现状记录：

在户外中庭进行晨锻时，欢欢将球踢进了小池塘，柔柔看到后就吆喝着欢欢一起去小池塘捡球，她们走到小池塘旁边后，欢欢说：“啊，这个水也太脏了吧，我不想捡。”柔柔说：“不行，这个是你踢进去的，你必须要去把它捡好。”欢欢：“我不要捡，这个水太脏了，可能会有很多很多的小虫子。”晗晗看到后说：“我来捡吧，我不拍脏，呆会洗手就好啦！”欢欢说：“水怎么会这么脏呢？”妍妍说：“有一些泥土，有一些树叶在上面，所以看上去脏吧。”欢欢说：“那我们洗手池的水就很干净啊，我们把这里面的水全部换掉，把洗手池的水放进去就干净啦！”柔柔说：“这样也太浪费了吧！脏水难道就不能变成干净的水吗？”欢欢说：“脏水怎么可能变成干净的水啊！”妍妍说：“肯定可以，如果不可以干净的水用完之后不就没水了吗？”......

情况分析：

《纲要》中指出：教育应密切联系幼儿的实际经验，将身边的事物和现象作为探索对象。水是日常生活中比较常见的自然资源，幼儿会和水进行很多有趣的游戏，但是自然界中的水又不是全都干净，它们很容易受到外界的污染，变得浑浊不堪，然后一些孩子看到水里有各种杂质，就自然而然退避三舍，认为脏水碰到就会产生各种细菌，但是也有些小朋友是不害怕细菌的产生。我们可以利用身边随处可见的材料，不断丰富幼儿的经验，促进幼儿的思考。

后续指导：

“脏水是否能变干净”是孩子们的兴趣点，大班的孩子对于自己感兴趣的问题总是刨根问底，希望通过动手动脑寻找问题的答案。作为孩子的支持者、引导者，教师应该尊重幼儿，真诚地接纳、多方面的支持和鼓励幼儿的探索行为，给予幼儿时间和空间从不同角度探索得出经验。

污水过滤小实验是一项比较适宜幼儿年龄特点的科学探究活动中，在活动中，最核心关键在于操作。