现状记录：

在一次区域游戏中，瑶瑶对我说：“老师，我刚刚看了《小雨后》这本绘本，这里面的故事好有趣啊，我也想了一个故事，可不可以试一下。”听完瑶瑶的话，我立马表示赞同，问道：“那你想画什么呢，你能先把你的故事告诉我吗？”瑶瑶说：“夏天到了，我看到市民公园里有很多荷花，我想到了一个市民公园里小鱼的故事。”我说：“接下来呢？”瑶瑶说：“我想要她去大海。”我说：“这个主意好，你可以自己试一下。”瑶瑶：“可是，我想要其他颜色画，不想要黑色墨汁画，那个绘本里有很多漂亮的颜色，红色，绿色。”我说：“可以，那我可以利用国画颜料创造。”于是，瑶瑶就拿着在美工室的国画颜料开始了自己的创作，在创作的过程中，瑶瑶专心致志，一口气画了6幅作品，并且在游戏结束后，上台分享了自己的故事。

情况分析：

在本次关于水墨艺术的话题中，孩子们有机会多元欣赏水墨艺术。通过这种沉浸式的欣赏方式，孩子们深刻感受到了水墨艺术的独特魅力和丰富内涵。在观察阅读绘本的过程中，孩子们也想亲自动手尝试利用自己的想象创造绘本。在利用水墨画创作的过程中，幼儿在多途径的探索中获得真实的体验、丰富的经验。从《指南》中，我们知道儿童才是课程的主人，整个过程，孩子们漫步在美妙的创作之旅中，获得经验生长的内驱力。孩子们在水墨的浸润中，不仅学到了技艺，更在无形中接受了中国传统文化的熏陶。

后续指导：

《指南》中提到，对于幼儿自主表达创作，不要过多的干预，要学会去了解并倾听幼儿艺术表现的想法与感受，领会并尊重他们的创作意图。当幼儿用水墨创作一样具象的事物，重在继续感知水墨的特点，并不强调严谨的技法，也不讲究绘画形式，主要目的是调动幼儿的探究兴趣，对于他们各种各样的想法应当给予适当的肯定和鼓励。其实，在这次的作品中，教师也发现幼儿创作技巧比较单一，在后期，会提供更多的材料促进幼儿水墨技巧的提高。