熙熙今天依然来到益智区，选择了木棍搭建的游戏。他发现，自己上次搭建的汽车围栏很容易倒下来，没有办法一直立住。只见他对然然说：“我们来做个底座让他立起来吧！”两个小朋友拿出了小圆棒开始进行组装。没过多久他们就发现，小圆棒不好固定在围栏上。只见他们先是用了燕尾夹进行尝试，发现固定不动后又用了大木夹。这时候又遇到了新的问题：竖着的围栏不好夹。然然想了想说说:“我们把围栏放倒试试看吧！”两个小朋友一个帮忙固定，一个夹夹子，忙的不亦乐乎。经过几次尝试后，还是失败了。但这没有难倒他们，只见熙熙和然然跑到了班级资源库，拿出了纸筒放在了围栏后面，这下终于成功啦！熙熙看了一会说：“这个树还可以装饰一下”之后，他们剪了一些光影碎片夹在了围栏四周进行装饰。

《指南》科学领域目标指出，幼儿应具有初步的探究能力，能在探究中尝试解决问题。案例中，熙熙和然然发现木棍搭建的汽车围栏易倒后，积极探索解决办法，先是尝试用燕尾夹、大木夹固定，失败后又用不同材料，最终利用纸筒成功立起围栏，充分展现了他们的探究和解决问题能力。同时《指南》强调幼儿要感知形状与空间关系。从平面到立体的搭建变化，需要幼儿对材料的形状、数量以及空间位置有更深入的理解和运用。在搭建过程中，熙熙能够对不同形状材料的选择、排列，以及考虑如何组合以实现立体稳定。此外，《指南》社会领域中提到幼儿要能与同伴友好相处，合作完成任务。案例中熙熙和然然共同商量、分工合作，一个固定一个夹夹子，默契配合，体现了良好的社会交往与合作能力。熙熙在游戏中积极尝试不同材料解决问题，后续可以为他提供更丰富且具有挑战性的材料，如不同规格的磁铁、小型的螺丝螺母套件等，引导他探索利用磁力和机械连接原理进行搭建和固定。当熙熙尝试新方法时，应多给予他自主探索的机会与时间，适当帮助他总结成功和失败的经验，进一步提升科学探究能力。鉴于熙熙在搭建过程中对材料有一定的选择和运用，可以在游戏前引导幼儿自主设计一些搭建图纸。比如，设计一个搭建计划中包含着搭建所需材料、数量等，教师可以适时引导他思考如何怎样分配材料可以使其更加稳固。