幼儿活动情况记录：敉敉、子沐和依依这一次决定一起搭建城堡，游戏前，我们进行了一次谈话。敉敉说：“回去我和妈妈一起在手机上看了城堡的图片，搭城堡要搭一个底的。”子沐说：“对，而且城堡里面有很多的房子。”依依说：“城堡是要立起来的，不是像一个小土堆一样。”

敉敉说：“城堡上面是尖尖的，像三角形一样。”我问他们说：“那你们今天准备怎么搭建城堡呢？”敉敉说：“每人先去拿一个铲子。”子沐说：“我觉得还需要水桶，我们要先搭一个底出来。”于是他们开始行动了，每人拿了一把铲子，敉敉指着地上说：“我们搭在这里。”他们把土都铲在一起，把它压得平平的，他说：“底搭好了。”依依说：“那我们要搭城堡上面的房子了。”他说：“老师，我觉得这个泥土站不起来，上次堆了好多好多泥土，但是堆不起来。”我问他们：“那你有什么好办法吗？看看这里的材料，你觉得可以用什么材料来帮助你呢？”子沐说：“我觉得可以加点水。”依依说：“我们上次也加了水，但是不行。”敉敉说：“有水桶，我记得妈妈说可以把泥都装在桶里面再倒出来。”“那你们一起试试看吧！”于是，三个小朋友一起用铲子把泥土都装在了水桶里面，然后把水桶倒了过来，可是没过一会儿泥土都倒了，子沐说：“这个泥土要往下压一些，要用力。”敉敉说：“是不是要加一些水，这个泥太松了。”

依依拿来了水壶，在里面装了一些水，然后把水一点一点倒进装泥土的桶里面，子沐用铲子把泥土用力往下压。敉敉说：“应该可以了，我们来把它倒出来吧。”几个小朋友想用力把水桶反过来但是拿不动水桶，敉敉说：“老师，你来帮帮我吧，我觉得我可以。”于是我帮助他们把水桶反过来放在土上面，依依和敉敉说：“我们来我们来，这次要小心一些，不能再倒了。”他们把水桶拿了起来，这一次“城堡”的旁边还是倒了一些。敉敉说：“旁边还是倒了一些，可以用土盖上去。”我问道：“你们看到图片上的城堡是这样的吗？”子沐说：“好像不是的，城堡有好几层的。”依依说：“城堡很高的，有那么那么高。”子沐说：“我觉得我们还可以再上面再搭一层。”敉敉说：“那我们开始吧。”我问道：“第二层应该怎么搭呢？”敉敉说：“还是像刚才一样搭。”我说：“那还是用刚才那个水桶吗？”依依说：“我觉得可以的。”我说：“你们觉得呢？合适吗？”敉敉说：“我觉得要拿小的水桶了。”子沐说：“是的，要拿小的水桶。”于是他们换了一个小的水桶，在里面装满了泥土，像刚才一样加了一些水，用力往下压，他们把这个水桶反过来放在刚才搭的城堡上面，依依说：“我们要轻一些放，不然就倒了。”但是第二次小水桶盖上去的时候，“城堡”都倒了。

幼儿行为分析：在这一次的游戏中，孩子们提前欣赏了一些关于“城堡”的图片，在家里也和爸爸妈妈一起讨论了关于搭“城堡”的一些问题。在搭建“城堡”的过程中，孩子们是有目的地去搭的，他们在游戏的过程中能相互商量，表达出自己的想法，在遇到困难的时候，也能与同伴交流解决问题的办法。在一开始搭的时候，他们还是用了上次的方式，用铲子把泥土都堆起来，但是他们很快发现这样的方法不行，于是我进行提问引导，很快他们想到了新的办法，用水桶，在这样的探索过程中也是一个循环的“实践—思考—改进—再实践”的过程，尝试去用不同的方式搭“城堡”，也让我看到了孩子们坚持不懈、主动思考、解决问题不放弃的品质，四个小朋友在游戏中互相合作、互相交流、互相学习中感受到同伴之间集体的力量。

教师的后续支持：在搭“城堡”的游戏过程中，孩子们在上一次搭“城堡”的过程中发现了问题，于是我联动家长，让孩子们在家里和爸爸妈妈一起欣赏“城堡”，讨论如何用泥土搭城堡的方法，在这样一个过程中也实现了家园合作。在游戏的过程中，提供了丰富的材料、工具，引导他们去大胆使用自己需要的材料，支持孩子们的游戏活动。

在这一次的游戏中，一个孩子想到了用水桶去搭“城堡”的方法，在游戏中，同伴间的学习是游戏发展的助推剂。刚开始孩子们多次尝试盖“城堡”并不成功，后来他们听取了敉敉的想法，搭出了“城堡”的第一层，虽然在搭第二层的时候导致了失败，但是不经意间的想法激发了孩子再次探索的欲望。

教师在游戏后可以和孩子们一起讨论失败的原因，将前两次的“城堡”图片给孩子们进行一个对比，再与一些“城堡”的图片相对比，引导幼儿仔细观察相同和不同之处，和孩子们一起总结经验，去探索通往成功的路径。幼儿的游戏潜藏着许多“意外发现”，孩子是天生的游戏玩家，教师要相信孩子，在遇到问题时，给予他们充分的时间，耐心等待，给孩子更多自主解决问题的机会。