幼儿活动情况记录 

    开业第二天的小医院好热闹，夏夏和依依来到小医院，成为了两名小护士，今天医院的人比较少，所以夏夏和依依都来到了药房前，夏夏和依依说，这里有开药和领药，等会如果有人要来拿药，你看看他需要什么药，然后告诉我，我再去拿给你，你给他，好吗？”依依停顿了一下说：“好。”于是两人都坐在药房前，没有小客人来，依依还指挥着夏夏整理柜子上的药盒。

幼儿行为分析

    《3～6岁儿童学习与发展指南》中提到：“5～6幼儿能理解规则的意义，能与同伴协同商定游戏和活动规则。”夏夏和依依在游戏中能够分工合作，制定自己的游戏，夏夏能够用完整的语言讲述出两人的游戏内容，并且可以给两个人都安排好，都有游戏体验，整个过程默契流畅。在游戏过程中可以看到，夏夏的语言表达能力也有了很大的提升，情感发展说能够照顾同伴的心情，合理分配任务。

教师后续的支持

    讲评环节可以配合照片、视频的形式，请幼儿分享自己的游戏过程，包括每个幼儿的分工、游戏前的准备和规则商讨，对一些积极行为要及时给予肯定，鼓励其他幼儿参考、学习。在后续的游戏中，教师可以提供更为方便、简洁的材料，比如挂号单、取药单，可以让幼儿自主游戏，但在一些材料上还是需要教师的支持。在角色的数量设置上，也可以根据当日情况进行适当调整，保证幼儿的游戏顺利开展。