幼儿活动情况记录：

区域游戏中，小颜和小爱继续在阅读区中看书，她们又重新换了一本书继续看书，这时候小颜在一旁拿了手偶，说着：“故事里的这个小动物有手偶，我们用手偶一起来讲一下吧。”于是，小爱便也去拿了一个手偶和小颜一起讲故事。她们边翻着书，边拿着一样的手偶在故事书上比划，将一样的动物匹配在故事书上。

幼儿行为分析：

手偶动物让幼儿可以有边操作边锻炼自己语言的能力，增加语言区的乐趣，让幼儿可以有多种的选择。语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说的环境，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言的表达能力和思维能力。在本次活动中，幼儿能够在阅读故事书的时候加入手偶，使得语言活动更加有趣，大大增加了幼儿语言表达的机会。

教师后续支持：

⒈幼儿对书中的内容不能够完全匹配地说出来，而只是看图说了自己的想法，因此可以组织幼儿集体阅读绘本故事，先通过故事画面，幼儿自主猜测进行表达，再根据画面间的联系进行有关联的推测并进行故事的讲述。

⒉提倡家园合作，家长和幼儿在家里可以多多地进行绘本阅读，也可以简单地认识一些汉字，提高阅读的能力，并将幼儿阅读的画面以视频的方式拍摄下来从而激励其他幼儿进行有效的阅读。