幼儿活动情况记录：

小刘来到语言区，蹲在书架前挨个摸着书的封面，嘴里念念有词，似乎在说书的名字。他挑选了新投放的书，从第一页开始认认真真地读了起来，用手指点着插图讲故事，看到书中章鱼时兴奋地手舞足蹈起来。当小刘看到中间时，眉头皱了起来，看看封面，又看看书，然后对我说：“这本书是我们幼儿园的还是小朋友带来的呀？”我回答小刘说是小朋友带过来的。小刘说：“这个书的故事我不喜欢，我有个更好的故事。”于是，小刘便拿着书讲了起来。

幼儿行为分析：

《指南》中指出：“每天有足够的时问与幼儿交谈。如，谈论他们感兴趣的话题，询问和倾听他们对自己事情的想法等。小刘的妈妈平时经常会带他到图书馆去借书，回家后讲给他听，孩子对阅读的兴趣也比较高，平时听教师讲故事很专注，在听故事的时候，能够大胆说出自己的想法，当跟别的小朋友意见不统一时，能过够说出自己的理由。他也喜欢自己看着书边看边讲，因此区域活动中他主动选择了语言区。当他觉得不喜欢故事的时候并没有放弃，而是选择创编故事，显示了他对这本书兴趣和创作意愿。

教师后续支持：

⒈在遇到不喜欢的图画书时，幼儿选择尝试自己创编故事，并且能够大胆地讲述出来，在此过程中为幼儿提供相应的故事道具。

⒉幼儿创编结束后，对幼儿的表现进行肯定与表扬，增加孩子的自信心。

⒊请能力较好的孩子主动带领能力较弱的孩子进行故事创编，并进行大胆展示与分享，增加幼儿的成就感。

⒋鼓励幼儿和家长在家多多进行亲子阅读，增强孩子的语言表达能力。