幼儿活动情况记录：

在散步中，和孩子们一起寻找校园中美的事物，君君发现了东南跑道的一棵山楂树，君君指那棵树说说：“你看这棵苹果树上面有好多小苹果。”衣衣第一时间反驳他：“这肯定不是小苹果！这是山楂，我吃过山楂。”君君听后思考了一会，捡起路边一颗掉落的小山楂说道：“你看，真的很像小苹果，我见过山楂，它的皮是有花纹的，摸上去有点扎扎的。”衣衣听后说：“是有点像，但它不是苹果是山楂，会不会因为还没有成熟所以不太一样?”君君说：“我也不知道，要不我们去问问老师吧。”

   幼儿行为分析：

   《指南》语言领域指出，能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。从散步的过程中，君君发现树上长得山楂外形很像苹果于是他说这是小苹果，衣衣指出了君君错误说这是山楂树，因为她吃过山楂，后面君君向衣衣说出自己认为这是小苹果的原因：外形像，果皮没有山楂的纹路。衣衣听后对君君的想法表示认同的，但依旧坚持是山楂的想法。

    教师后续支持：

    ⒈在日常散步过程中，对于幼儿感兴趣且有疑问的事物，例如：学校门口的是桃树还是梅花树、山楂为什么长得像小苹果，青菜上的小洞洞是哪里来的，诸如此类的疑问，教师可以从幼儿兴趣出发进行深入的探讨，生发属于自己的班本课程。

⒉衣衣能够坚持自己的想法，及时别的小朋友说了很多不同的观点，后续可以开展类似的辩论活动，培养幼儿的逻辑思维能力与语言表达能力。

    ⒊幼儿园中的美的事物还有很多，可以鼓励幼儿运用绘画、拍照等方式记录，丰富幼儿的感受美的形式。