幼儿活动情况记录：

在一次区域游戏中，瑶瑶对我说：“老师，我刚刚看了《小种子》这本绘本，这里面的故事好有趣啊，我也想了一个故事，可不可以试一下。”听完瑶瑶的话，我立马表示赞同，问道：“那你想画什么呢，你能先把你的故事告诉我吗？”瑶瑶说：“春天到了，妈妈说春天打雷的时候春笋就要长出来了，我可喜欢拔春笋了，我想画一颗大大的春笋。”我说：“这个主意好，你可以自己试一下。”瑶瑶：“可是，我想要其他颜色画，不想要黑色墨汁画，那个绘本里有很多漂亮的颜色，红色，绿色。”我说：“可以，那你可以利用国画颜料创造。”于是，瑶瑶就拿着在美工室的国画颜料开始了自己的创作，在创作的过程中，瑶瑶专心致志，一口气画了6幅作品，并且在游戏结束后，上台分享了自己的故事。

 幼儿行为分析：

在本次关于水墨艺术的话题中，孩子们有机会多元欣赏水墨艺术。通过这种沉浸式的欣赏方式，孩子们深刻感受到了水墨艺术的独特魅力和丰富内涵。在观察阅读绘本的过程中，孩子们也想亲自动手尝试利用自己的想象创造绘本。在利用水墨画创作的过程中，幼儿明确自己的想法，想要创造彩色的图画，因此在创作前寻求了老师的帮助，用国画颜料不仅可以激发幼儿的兴趣，更能丰富画面的层次。从《指南》中，我们知道儿童才是课程的主人，整个过程，孩子们漫步在美妙的创作之旅中，获得经验生长的内驱力。

教师后续支持：

⒈当幼儿用水墨创作一样具象的事物，重在继续感知水墨的特点，并不强调严谨的技法，也不讲究绘画形式，主要目的是调动幼儿的探究兴趣，对于他们各种各样的想法应当给予适当的肯定和鼓励。

⒉在本次游戏过后发现，幼儿创作技巧比较单一，例如，春笋的线条都是非常扎实的，春笋与春笋之间非常平面，体现不出遮挡关系。在后期，会提供更多的材料促进幼儿水墨技巧的提高，例如工具的多样性、操作纸的多样性等等，对于能力较强的幼儿，还会提供技巧的示意图，供幼儿自行学习。