幼儿活动情况记录：

益智区提供了各种不同种类的夹子和木棒（不同大小的燕尾夹、木架子和木棒），小涵在益智区选择了夹子和木棒，小涵先是拿了木棒和夹子捣鼓了一下，用两个燕尾夹夹住了木棒，木棒的中间再加了一个用小夹子固定住，并在燕尾夹的边上加了两个小木夹。小庆走了过来：“我也想玩，我们一起来玩吧。”小涵点点头说：“我要做一个桥，这个是桥的下面的柱子。边上这个木架子是桥的装饰品，我们的桥是五彩的（小涵指着燕尾夹边上的木架子）。”小庆说：“那我们一起做，”

小涵：“这个桥要两个下面的柱子，我们再做一个。”两个人一起搭建一起重复搭建了一样的柱子。接着拿出了一把的燕尾夹，将燕尾夹夹在了一起，形成了一个长条。“这是桥上面的身体。”两个人尝试将长条燕尾夹架在柱子上面，小庆拿住了下面的柱子，小涵负责拿上面的桥身，小涵拿出了燕尾夹想要将柱子和桥身夹住，但是失败了，两个人合作尝试了大概五分钟，期间柱子散架了三次，进行了修补。这时小凡来了，小凡走到了他们的中间说：“你们在干嘛？”小涵说：“我们想要把这个夹子和这个木棒连在一起，但是不行，我们夹不上去。”小凡说：“你们的这个夹子不行，它没有连在一起，中间都是夹错的，你看这里都不对。”小凡把长条燕尾夹拆掉了，然后燕尾夹夹金属把手，一个接着一个的夹，重新将桥身串联了起来。

小涵和小庆再次分工将柱子和桥身架子来，小涵拿了木架子夹了起来，尝试了大约一分钟，中间柱子又断了一次，修补了一次。小涵将木架子夹住了燕尾夹的金属把手，靠近木棒，终于将柱子和桥身连在了一起。小庆说：“这个中间都倒了。”小涵说：“那我们中间再立一根柱子。”

小涵拿出了一根木棒和一个燕尾夹，将木棒和燕尾夹连在了一起，成为了中间的小柱子，同时拿了一个木架子，用木架子把小柱子夹在了桥身的燕尾夹的最中间。

终于桥做好啦。

幼儿行为分析：

幼儿一开始面对新的游戏材料是进行了捣鼓，是一些无意识的行为，但是没有停止行动，而且开始了一些探究的行为，并且成功的将夹子和木棒组合了起来，同时进行了联想，确定了自己想要创建的目标是一座桥。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“大班幼儿应能够通过观察、比较、实验等方式，探索物体的特性、结构和功能，并能尝试解决简单的问题。”、“大班幼儿应能够通过动手操作解决简单的问题，并能在失败中不断尝试和调整。”

小涵和小庆在搭建桥的过程中，展现了较强的探究能力和问题解决能力。他们通过尝试用夹子固定木棒和桥身，但是木棒是直立的，长行燕尾夹制作的桥身是平行的，夹子没有办法将两样东西结合在一起，夹起来使得中间的桥身部分歪掉了。再多次尝试中发现夹子无法牢固连接，但是没有放弃，而且继续尝试和调整，最终找到了用木架子夹住燕尾夹金属把手的方法，成功将桥身和柱子连接起来。在这个过程过程中，下面的柱子多次散架，幼儿也是不断的修补，幼儿有着较强的动手操作能力和问题解决能力。

同时在发现桥身不是很稳定会倒塌的时候，主动思考办法，想到在中间再搭建一个柱子，使得桥身可以支撑起来。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“大班幼儿应能够在游戏中与他人合作，解决简单的冲突，愿意分享自己的想法和材料，并能通过协商达成一致。”

活动刚开始，小庆主动提出“我们一起来玩吧”，小涵也欣然同意，并明确表达了自己的想法（“我要做一个桥”）。两人分工合作，小庆负责拿住柱子，小涵负责桥身，尽管过程中遇到困难（柱子散架、桥身无法固定），但他们通过多次尝试和修补，最终成功了。

中间小凡也跟随兴趣加入了他人，并且帮助他们发现了夹子没有连贯夹的问题，并提出了新的串联方式，帮助解决了桥身不稳固的问题。两个孩子也是立马就动手修改。

教师后续的支持：

后续在讲评的环节中，请幼儿们分享了自己的这个搭建过程，同时配合着照片的形式也帮助其他幼儿来理解。在这个过程中幼儿遇到了一些问题，在讲评的环节中幼幼互动、师幼互动，帮忙一起想办法解决。

地下的柱子非常不牢靠，很容易倒塌。幼儿认为燕尾夹太小了，即使使用最大款也不行，教师后续提供更加大号的夹子，提升底座的稳定性。

木棒的款式比较单一，局限了幼儿的创造力和想象力，增加不同大小的木棒，提供的数量多一些，支持幼儿后续的活动。