幼儿活动情况记录：

区域活动开始，小清走到了语言区，这是小航也走了过来，小清说：“我和你一起看书吧。”说完挑选一本绘本，拉着小航并肩围坐在了一起。很安静的看了大概两分钟，小清指着绘本说：“这只小熊的动作好有趣！”小航点点头立刻回应：“它在找蜂蜜吧，你看旁边的这个东西。”小清说：“这个是蜂巢，我妈妈和我说过。”阅读持续约7分钟，期间未出现打闹、分心离座，两个孩子都是比较认真地在阅读，并且持续的交流着书中的内容，围绕画面内容说着绘本的故事。

幼儿行为分析：

《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域目标中指出：“认真听并能听懂常用语言；愿意讲话并能清楚表达”

小清和小航在共读中，能专注倾听同伴话语，小航回应小清对小熊动作的观察，小清清晰补充“蜂巢”知识，交流围绕画面自然展开，体现倾听的专注与表达的意愿、清晰度。两个人交流时声音轻柔，专注于画面，会共同翻页、停顿讨论情节走向。交流时长较短、内容深度有限，但幼儿们在“阅读与理解”方面，关注画面动作、关联场景猜测情节。

教师后续的支持：

投放故事线索卡，如“角色心情卡”“情节猜想卡”，可以根据绘本内容创设不同的种类，激发幼儿围绕卡片深入交流，丰富表达内容。引导幼儿挖掘画面隐藏信息（如角色表情暗示），提升阅读理解深度，推动语言领域能力进阶。还可以鼓励幼儿续写画面情节，丰富语言表达。

开展“故事小主播”分享，鼓励幼儿讲述绘本片段，引导运用连贯语句、多样词汇，强化清楚表达与专注倾听习惯。