游戏开始啦，妍妍穿上白大褂当上了医生， 这时，诺诺来到医院，站在医生面前，医生拿出听诊器，放在病人胸口，让护士在一旁帮忙，边听边问：“这里疼不疼？”医生立马拿出针筒给病人抽血，在这过程中，妍妍又急忙拿来体温计给病人测量，大声说着：低烧了，快打个针抽血。抽完血后妍妍告诉病人可以走了，但是病人站在原地不知道去哪。

    幼儿行为分析：

    根据《指南》指出：能想办法吸引同伴和自己一起游戏；活动时能与同伴分工合作。从以上片段看出，幼儿根据自己的已有经验，能够主动与病人进行交流，将自己知道的经验运用到游戏中来。在游戏中遇到问题时，及时向老师寻求帮助。老师受到孩子的邀请后加入到游戏中来，与孩子共同解决难题。对于幼儿而言，游戏是最好的学习，游戏也是最好的教育。孩子在“医院”游戏中，通过角色扮演游戏，模仿成人的世界进行游戏，让幼儿积累了生活的经验，增进了与同伴交往的能力。学会了关心他人，懂得询问他人的需求，社会交往能力和动手操作能力都得到了提高。

    教师后续的支持：

⒈在自主游戏开展之际，根据幼儿的游戏内容，教师及时为其提供所需材料，保证幼儿自主游戏活动的顺利进行。还根据幼儿活动之中的需要，随时进行材料的添加及调整。

⒉经过观察了解孩子们初步了解了医院的外形、医院的小标志，医院里有医生、护士和病人，以及他们的服饰的特点，知道医院里面有不同的部门，看不同的病要去找不同的医生，孩子们对于医院有了初步的认识，为我们教室里的小医院的建成打下了基础。

    ⒊引导幼儿了解看病的流程、观察医院的环境设备，了解医生护士的分工，提升幼儿关于医院的认知经验。每次游戏结束后，及时调整游戏环境。