上午吃完点心后，宸宸就到阅读区主动去书架上拿了一本书《蓝色蜜蜂》，她从第一页开始认认真真地看了起来，看了四五页之后，停了下来，好像在思索着什么。眉头紧紧的皱着，然后拿着书去找佳佳说：“这本书是你带来的，能给我讲一讲吗？”佳佳把自己的书收了起来，连忙坐到宸宸的旁边给她一页一页的讲解起来，这两个小朋友边讲边交谈，很开心，整个活动区时间她俩都在看这本书。还不时的有幼儿加入她们的队伍，一起翻看自己带的图书。这是宸宸小朋友唯一一次看这么久的图书。

幼儿行为分析：

    《指南》语言领域指出了喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容。通过这两个小朋友的对话，我根据我班的幼儿园的阅读活动进行了“阅读合作行动”。每位幼儿可以从家里带图书到幼儿园，因为家里的图书她更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给她们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己可以给伙伴们讲故事，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是她们主动阅读的前提与契机。在阅读分享的过程中进行记录，对于孩子来说也是回忆的一种行为，帮助幼儿更深层次的了解故事内容。

教师后续的支持：

    ⒈继续丰富图书区的数量，扩大图书的数量及范围。鼓励更多的幼儿为全班小朋友讲述自己带来的图书。

⒉引导幼儿养成良好的阅读习惯，让幼儿学会一页一页翻书。进行阅读大分享的活动，引导幼儿将自己阅读时发现的有趣故事讲述出来。

⒊教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。

⒋家园合作，培养幼儿良好的阅读习惯，并将这种好的方法坚持下来。

    ⒌教师抓住典型事例，及时让孩子们分享看书的乐趣，并引导孩子学习她人好的习惯和方法，还在集体面前对她进行了表扬，相信对孩子们会有一定的促进作用。