区域活动时，诺诺和言言选择了三子棋对弈，一开始，诺诺提出：“我们来石头剪刀布，谁赢了先下。”言言同意了。第一次猜拳言言胜利，言言选择的是白棋，并将第一步下在了棋盘左上方的点上，诺诺则把粉棋挨着白棋放置。过了三分钟，我发现他们用黑白棋子布满了交叉的线上，大半个棋盘都快放满了，看上去非常的整齐。我问：“你们在玩什么呀？”言言看到了我，连忙用手一遮，我说：“没事的，我只想知道你们在玩什么？”诺诺指着棋盘上说：“我们在棋盘上拼数字。”我说：“那摆满了数字以后你们准备怎么玩呢？”言言说：“我还没想好呢！”我说:“你们可以商量商量，接下来怎么玩！”然后我便离开了，过了一会儿，诺诺说：“老师我们想好了，我们玩掷骰子，点子大的人可以吃掉对方一个棋子。”原来他们看到了数学区材料篓里有骰子，我点点头对他们说：“那你们开始玩吧，我看看你们谁会赢。”这下他们俩玩得更投入了。

     分析：

    《指南》中指出大班幼儿能理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则。诺诺和言言在与三子棋的互动中，诺诺首先提出以猜拳的方式解决了出棋顺序的问题。再次，提出吃掉棋子的方式将本该快要结束的游戏，重新赋予生机。其行为是一种规则的制定和创造，但同时也能看出幼儿缺乏对三子棋本身规则的相关经验。《指南》科学领域中指出幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，发展探究能力。三子棋很受幼儿的欢迎。在最初的游戏阶段，教师没有设定三子棋的游戏规则，而是选择让幼儿自主探索。观察中发现：让幼儿自由探索，幼儿可以按照自己的意愿摆弄棋子与棋盘，有的幼儿用棋子摆造型，有的幼儿则下棋，幼儿的玩法各异，从中获得游戏乐趣。但没有规则的棋类游戏带给幼儿的只有乐趣，幼儿不能进行归类、排序、判断、推理等逻辑思考。

    措施：

    ⒈利用游戏后的分享时间与幼儿讨论三子棋的游戏规则，请了解三子棋规则的幼儿向大家介绍规则：如“黑先粉后”“落子无悔”等，同时配以图片、视频的方式，让幼儿能更直接形象地感知规则的含义。
    ⒉请几位对三子棋有相关经验的幼儿作为下棋的“教练”，其它孩子可以在想要游戏时选择自己“教练”。一方面其他孩子会在“教练”的指导下逐渐熟悉游戏规则，另一方面“教练”也可以在高频率的游戏中提高自身游戏水平。

    ⒊帮助幼儿树立自信。竞赛性游戏总有输与赢，教师应多鼓励幼儿去交往去实践去锻炼，感受游戏过程的愉悦，培养幼儿的交往能力与合作能力。