角色游戏开始了,涵涵和宸宸选择了娃娃家,涵涵拿了一个娃娃,抱着坐了下来,宸宸拿着围裙请老师帮他系起来,他先开始切菜,然后把所有的菜都倒在了锅里,便开始炒菜,这时涵涵则抱着娃娃,说:“宝宝饿了,妈妈喂你吃饭。”然后跑去小厨房里拿了一个盘子装了一些菜,边盛菜边说:“宝宝不爱吃辣椒,辣椒不要了。”随后涵涵便开始喂娃娃吃饭,一边喂饭一边说:“张大嘴巴”、“宝宝爱吃胡萝卜。”宸宸在另一边,看着涵涵“喂宝宝吃饭”。锅和桌面上却堆了很多的菜,没有人去整理。涵涵帮宝宝喂完食物后,将碗放在了桌上,这时宸宸又继续去厨房拿起锅铲开始“炒菜”了。涵涵坐在沙发上抱着娃娃开始讲故事。
分析:在观察中发现,幼儿具有初步的自主游戏行为。游戏片段中宸宸、涵涵能根据自己的兴趣选择游戏材料进行炒菜、喂娃娃的角色扮演。宸宸善于观察,有较丰富的炒菜生活经验。能按照切菜、倒菜、炒菜的步骤进行游戏。涵涵给宝宝喂饭时,宸宸在一旁看着,能观察同伴游戏。涵涵具有初步的角色意识和丰富的语言表达能力。她能自主扮演妈妈,进行“盛菜、喂饭、讲故事”的游戏,并能边做边说,体现出妈妈对宝宝的爱。但是,幼儿的整理意识较弱。一直到宝宝喂饭结束后,桌子也没有人收拾,碗也没有人洗。
措施:
⒈提供丰富的游戏材料:例如水池、炒菜的佐料,支持幼儿的游戏表现。
⒉鼓励宸宸能大胆的表达自己的想法,参与同伴的游戏。
⒊游戏分享时,鼓励涵涵分享自己的游戏经验,增强其自信心。同时也激发其他幼儿参与到娃娃家游戏中。
⒋在一日活动中培养幼儿良好的整理意识,联系生活经验与幼儿共同制定商量好区域游戏的规则:游戏结束后要将材料按照标记收拾整理。
⒌教师适时地介入到幼儿的游戏活动中,参与到幼儿的游戏中,能够和幼儿有一定的互动与交流。