今天宸宸在角色区的服饰店中进行游戏。整个游戏过程中，宸宸扮演了一个设计师的角色。她开始时首先对店中的各种服饰进行了仔细的查看和整理，从中挑选出自己认为最具特色的几件衣服，并把它们摆放在最醒目的位置。随后，宸宸开始模拟为“顾客”设计服装。她为“模特”量身、选择布料、剪裁并组合，再用彩色笔在纸上画出设计稿。整个过程，宸宸表现出了专注和热情，不时地与同伴交流设计意见，也会模拟与“客户”沟通，询问他们的需求与喜好。当有小伙伴走进服饰店时，宸宸热情地介绍自己的“设计作品”，并邀请他们一起设计或选择服装。在与其他孩子的交互中，宸宸时而扮演经验丰富的设计师，时而转换为细心的店员，为“顾客”推荐服装。

行为分析：

   《指南》指出：“让幼儿积极参与艺术活动，有自己比较喜欢的活动形式。能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。”老师提供了丰富便于幼儿取放的材料、工具和物品，支持幼儿进行自主绘画创作。宸宸在角色扮演中展现了丰富的想象力和创意。从她在角色游戏中的表现来看，她能够准确把握角色的特点，通过对细节的模仿展现出了对设计师这一角色的深入理解。此外，她在与其他小朋友的互动中，也展现了良好的社交与沟通能力，能够根据情境调整自己的角色。同时，宸宸对于服装设计的过程表现出了高度的专注和投入，这反映出她对于这一活动的兴趣和热情，也可能意味着她在此领域具有一定的潜质。在幼儿自主表达创作过程中，老师不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再给予具体的帮助。在这个过程中，幼儿通过观摩、探究发现、同伴合作、动手制作发现了服装制作中蕴含的科学知识，不断获得了裁剪、缝纫、色彩搭配、测量、语言、解决问题等有益的经验，培养了幼儿的合作意识和学习能力，丰富了幼儿的生活经验。

教师后续支持：

    ⒈鉴于宸宸在服装设计上表现出的浓厚兴趣，可以为她提供更多的相关材料和资源，如不同的布料、设计工具等，帮助她进一步发展和深化兴趣。

    ⒉鼓励宸宸与其他小朋友一起进行设计活动，通过团队合作，促进孩子们的社交交往能力和团队合作精神。

⒊在活动结束后，与宸宸一起回顾和讨论她在角色扮演中的经验，引导她思考自己的行为选择，帮助她从中得到成长。

⒋考虑组织一次幼儿园内的“小设计师”活动或比赛，让孩子们把自己的设计呈现出来，与大家分享，也可以邀请真正的服装设计师来园与孩子们互动，让他们从实际的经验中学习和受益。

    ⒌老师追随孩子的兴趣，抓住活动中丰富的教育价值，以幼儿的问题为导向，创设自主交流、分享、探索和发现的情景氛围，适时为幼儿提供探索材料和工具，不断深入活动，激发幼儿大胆提出问题、积极探索、动手操作的欲望。