区域活动开始了，沐沐、涵涵、杨杨坐在桌子边一起讨论着今天的表演内容。悦悦走过来想要加入，并说：“我有一些歌不会唱。”杨杨问：“你会唱什么歌？”悦悦回答：“《划船》、《柳树姑娘》。”杨杨说：“那你就唱《划船》，知道吗？”悦悦点点头说：“它只有一遍哦。”杨杨说：“那你再唱一下《柳树姑娘》呢。”沐沐说：“要不我唱一首，悦悦唱一首？”沐沐说：“那我唱长一点的。”悦悦说：“那你也拿个东西。”一旁的涵涵说：“不行的，那是表演。”杨杨说：“那唱歌人你拿个话筒。”涵涵说：“悦悦在中间。”涵涵说：“不可以的，悦悦在前面，四个人才可以的。”于是涵涵把话筒架子拿到了前面。悦悦说：“那我们要找观众呀。”杨杨说：“好的，那你先在这里。”说完，两个女孩子进门去找“观众”了。

    《纲要》指出游戏是幼儿的基本活动，幼儿园应该以游戏为基本活动。教师要为幼儿创设愉快、自发的游戏环境，创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。在幼儿自主游戏时，教师要适当介入，当幼儿没有遇到问题时，教师的介入是多余的，给幼儿一个思考的空间，让幼儿学会自己解决问题。幼儿参与兴趣度高，每个幼儿都积极的参与到表演游戏当中。他们不仅关注到表演的主题和内容，而且能主动协商，提出自己的建议和想法，用自己的方式进行表演，用语言、动作、表演等多种方式富有创意地表达自己的想法或情感。幼儿都与同伴友好协商，遵守规则，且能在同伴群体中发起讨论，并接受他人的意见，符合大班社会领域的目标。 

    措施：

    ⒈尊重幼儿兴趣和独特表现，这也是《指南》精神下对我们教师的教育建议。在幼儿自主表演过程中，尤其是表演音乐的选定、表演动作的表现时，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，让幼儿自主根据需要选择，教师只要在幼儿需要时再给予具体的帮助，具体：播放所需音乐、给予所需道具等。同时，给予幼儿具体的肯定，关注到每个幼儿的表演细节。

    ⒉增加辅助表演材料的投放，例如：扇子、铃鼓、手环铃、丝巾等，可以让幼儿在节目表演中自主选择，让幼儿有更多的方式去表现自己对音乐的认识和感受，提升对作品整体的理解与表达。

    ⒊对于在自主游戏中能力较弱的幼儿，对于没有自己想法的幼儿，或者是害羞的幼儿，教师可进行交叉行的指导，适当参与游戏，语言指导，根据幼儿游戏的情况进行提问、指导。当幼儿没有目标时，教师可介入，引导这一幼儿在活动中找到自己的定位，也可通过鼓励激励幼儿。