活动背景：棒冰棍和夹子是幼儿熟悉的两种材料，前期，班内幼儿有拿棒冰棍进行颜色模式创造、拼摆图形的游戏；而夹子则是开展过一节关于排列的集体教学活动。将两种材料一起投放，并增设了夹子的种类（燕尾夹、小木夹），旨在引导幼儿尝试将夹子与棒冰棍结合，尝试搭建几何形体。

活动记录：区域游戏开始了，筱彤来到益智区玩夹子和棒冰棍的游戏，只见她先是拿起一根棒冰棍，然后拿起两个白色的大夹子，分别夹在棒冰棍的两端，棒冰棍和夹子结合立在桌面上。紧接着，她拿起白色的夹子，斜着夹在横放的棒冰棍上，等夹到棒冰棍的正中间时，她又拿起白色夹子夹在正中间的白色夹子上，用同样的方式，筱彤在第一层夹子上夹上了第二层白色夹子。她说：“孔雀的尾巴差不多做好了。”之后，她拿起两根橙子的棒冰棍，对称插入白色夹子的铁环处，又拿起一根橙色和绿色的棒冰棍插入最顶端两个夹子的缝隙处，接着又拿起小木夹和燕尾夹夹在中间的对顶端，在夹燕尾夹时她说道：“哎呀，有点难夹”。

接着，她在棒冰棍盒子里发现了短的原木色棍子，拿起小木夹，将两根短棒冰棍连接起来，她弯一弯其中的一根，又拿起一根在桌上摆出了一个三角形，又拿起一个小木夹将两根棒子的一端夹在一起，就这样，一个三角形完成了，筱彤用燕尾夹将这个三角形夹在横放的棒冰棍上，可是筱彤一手拿三角形、一手拿燕尾夹，没成功，她换成了白色夹子，将三角形夹好了，她用同样的方式在对称的地方也夹了一个三角形并说道：“好了，孔雀开屏了。”

最后，她在棒冰棍盒子里又发现了可以拼插的棍子，她挑选出来，用拼插的方式将这些棍子连接起来，围成了一个长方形“围栏”，将制作好的“孔雀”放在“围栏”的中间，筱彤说道：“这样就好了，我的孔雀的家也完成了。”她又拿起小木夹，夹在作品的中间说道：“就是这个孔雀的圆脑袋不太像。”

收拾的音乐响起，筱彤将自己的作品摆放到柜面上，在移动的过程中，有一根插入的棒冰棍掉落了，她捡起后重新插入。

    《指南》科学领域指出：“具有初步的探究能力，能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征；能用常见的几何形体有创意地拼搭和画出物体的造型。”从筱彤的游戏行为可见，她能够将熟悉的材料结合，在观察白色夹子的形状后，从而进行联想、尝试拼搭孔雀这一立体动物造型。在拼搭的过程中，能够利用夹子进行首尾相连呈现孔雀的羽毛，在搭建过程中运用到了对称的方法，两边的夹子对称，中间则是想用燕尾夹和小木夹呈现孔雀的头部。她还发现了白色夹子有一个圆形铁环的特征，用穿插棒冰棍的方式装扮孔雀，呈现孔雀的花纹。同时，她还利用短棒冰棍和小木夹结合，呈现了三角形，以对称的方式夹在主体作品上，呈现开屏的形态。还利用有齿口的棒冰棍横竖拼插、连接，制作了围栏。在移动作品到展示架的过程中，小部件掉落了，筱彤立马重新修复。与幼儿一起继续收集生活中的不同造型的夹子，例如刘海夹、晾衣架上的夹子等等，以供幼儿观察不同夹子的造型特征从而进行创意联想。同时，基于燕尾夹比较难夹的特征，幼儿难以单手操作，可以多投放一些好夹的夹子。基于幼儿的需求，可投放一些纸板、纸杯等，供幼儿绘画所需构建的物体的局部造型。调整棒冰棍材料的投放形式，将棒冰棍按照类别分类摆放，以便幼儿仔细观察发现不同棒冰棍的特征。投放纸和笔，供幼儿画下自己的拼搭设计图或是搭建完成后进行材料的点数和记录等。