离园时间到了，老师提醒小朋友们准备回家。牧也听到后，先走到柜子前，拿出挂在里面的外套。她稍微犹豫了一会儿，没有穿上外套，则是拿在手里，随后转身到后门口的水杯车里拿出自己的水杯，轻轻晃了晃，似乎在检查还有没有水。确认水杯没问题后，她斜挂在身上。

接着，牧也排在教室中间的队伍里，在看到很多伙伴手里拿着作品后，她又去柜子里找出今天画的画，一手拿着画，一手拿着衣服和被子，跟着队伍后面，安静地站好，等待下楼。在排队过程中，牧也不推不挤，当看到前面的小朋友东西掉了了，他还轻声提醒：“李博，你东西掉了。”队伍排好后，牧也跟着老师，一步一步有序地走下楼梯，听到自己学号后再离开队伍。

根据《指南》健康领域目标的内容，5-6岁幼儿应具备基本的生活自理能力。牧也听到离园提醒后，自主去拿外套，虽未立刻穿上，但有主动整理衣物的意识。检查水杯是否有水并将其妥善放置，体现出她能关注自身生活需求，对基本生活物品的管理有一定能力，具备初步的健康和生活自理意识。

另外在案例中也看出牧也能与同伴友好相处。牧也排队时不推不挤，自觉遵守排队秩序，展现出良好的规则意识。看到前面小朋友东西掉了，能轻声提醒，说明她具备一定的关心他人的品质和社会交往能力，懂得在集体活动中关注同伴，主动帮助他人，维持良好的同伴关系。

    ⒈在班级里肯定牧也在离园过程中的良好表现，着重强调她遵守秩序、关心同伴以及自理能力强等优点，鼓励其他幼儿向她学习。通过正面强化，巩固牧也的积极行为，同时为其他幼儿树立榜样，营造良好的班级氛围。

    ⒉邀请牧也在班级分享她离园前整理物品和排队的经验，如为什么先不穿外套、怎么想到要检查水杯等。通过同伴间的交流，让其他幼儿更深入了解良好行为背后的思考过程，激发他们学习和模仿的兴趣，提升全体幼儿的生活自理和社会交往能力。

    ⒊组织幼儿讨论离园前还需要注意哪些事项，进一步强化幼儿的规则意识和自理能力。