最近孩子们发现种植园地搭起了黄瓜架子，孩子们想在班级里也试试，牧也选择了小木棍和毛线，开启了黄瓜架子的制作之旅。活动开始，牧也先认真挑选小木棍，对比不同木棍的长度、粗细，尝试找出适合作为架子支柱和横杆的材料。确定大致材料后，她小心地用毛线去缠绕木棍，试图将它们连接固定，构建黄瓜架子的基础框架。过程中，因毛线缠绕不紧，木棍出现松动，牧也没有气馁，反复调整缠绕的位置和力度。

过程中，她还会不时停下，观察架子的稳定性，若发现某一处支撑不够，就更换更长、更粗的木棍替换，或是调整毛线捆绑角度，专注且投入地持续完善黄瓜架子的造型，努力让其更贴近自己心中“能让黄瓜藤蔓攀爬”的架子模样。

    《指南》科学领域指出：（大班幼儿）能经常动手动脑寻找问题的答案。牧也在搭建中不断感知小木棍的物理属性（长短、粗细、硬度）。通过实际操作探索材料间的连接方式，用毛线缠绕木棍需要精准控制手部动作，调整木棍位置也考验手眼协调。

从学习品质看，牧也全程保持专注，不受周围环境过多干扰，体现出良好的注意力集中能力；面对搭建中结构不稳、连接不牢等问题，多次尝试调整，这是深度学习的积极表现。同时，搭建“黄瓜架子”的行为，反映出她对生活场景（菜园、瓜棚等）的观察与经验迁移，将日常认知转化为游戏创作。

   ⒈进一步丰富搭建材料，例如创意植物支架的图片，以及简单的搭建步骤示意图，激发更多创意联想，还可投放自然科普绘本，加深她对植物生长与架子功能关联的认知。

   ⒉结合实物演示、简单实验，讲解支架承重原理（如三角形结构稳定性）、不同植物对支架的需求差异，组织牧也进行对比搭建实验，如分别用“三角形结构”和“四边形结构”搭建小架子，测试承重能力，引导她观察、总结结构特性。