在区域活动时间，展陆主动进入自然角。他先是逐一扫过各类植物，当看到水培蚕豆时，停下脚步，凑近仔细观察，随后，他轻晃水培容器，发现水量较少，便轻声呼唤伙伴：“你们看，蚕豆的水好像不够啦，它都没有发芽。” 与伙伴交流讨论时，展陆认真倾听他人想法，接着提出：“那我们给它们浇水吧，要记好我们的浇水多少。”

    之后，展陆从工具区取来浇水壶，接好水后回到水培蚕豆处，小心翼翼地倾斜水壶，缓慢且均匀地将水注入容器，过程中眼睛始终关注着水位变化。完成浇水后，他走到自然角的观察记录本前，拿笔记录好浇水日期和浇水量。

    《指南》科学领域指出：（大班幼儿）能用数字、图画、图表或其他符号记录。展陆能主动关注自然角植物，通过观察发现水培蚕豆缺水，说明他具备一定的观察能力，对植物生长与水分需求的关系有初步认知经验，能将植物外观表现（如种子状态）与生长条件（水分）关联起来。从发现问题、沟通讨论到实施浇水、记录过程，环节清晰，体现出良好的任务意识和责任感。记录环节有助于其科学思维、自主学习能力的发展，能够有意识地记录日期和时间以及浇水量。不过，在判断浇水量是否精准上，可能还依赖直观经验，对不同植物精准需水量的科学认知有待加深。

    针对上述幼儿的游戏观察，可以进行以下支持：⒈分享自然角植物照料情况，包括发现的问题、解决办法、新观察到的生长变化等。教师在旁适时引导补充。⒉将植物照料细化为不同任务（如定期观察、精准浇水、创意记录植物生长），鼓励幼儿定期照料和记录照护的过程。⒊投放植物养护科普绘本，如《植物喝水的秘密》，组织小组阅读分享，引导展陆和同伴一起探究不同植物（包括水培、土培植物 ）的需水规律。