朵朵走进编织区，先是站在桌边看同伴摆弄竹片，1分钟后伸手拿起2片薄竹片，双手捏着竹片边缘来回摩擦，随后尝试将两片竹片交叉放在桌面，刚松手竹片就向两侧滑开。她又取来3片竹片，将其中1片横向放在桌面，想用手按住两端固定，另一只手拿纵向竹片从上方穿过，可按住横向竹片的手一松，竹片就移位，纵向竹片也跟着滑落。

    反复尝试4次后，朵朵皱着眉看向教师，小声说：“老师，它总跑。”教师拿起夹子，演示将横向竹片两端夹在桌面边缘，朵朵跟着取来2个夹子，固定好1片横向竹片，再拿纵向竹片尝试穿插，从横向竹片上方穿过时，因用力过大，夹子被碰掉，竹片再次散落。此次活动中，朵朵仅完成1次竹片穿插，且穿插后竹片完全错位，最终她将竹片放回材料盒，坐在桌边看同伴操作。

朵朵处于编织学习的初始探阶段，对薄竹片的光滑质地、易滑动的特性缺乏认知，尚未掌握“固定经线”的核心方法，仅能通过手部按压尝试固定，导致竹片频繁移位。从《指南》健康领域“手的动作灵活协调”目标来看，朵朵手部控制力度不足，穿插竹片时用力过大碰掉夹子；同时，遇到问题时能主动向教师求助，体现社会领域“能与同伴、教师友好相处”的初步表现，但独立解决问题的能力仍需培养。