摘要：2010年教育部颁布《3—6岁幼儿学习与发展指南》（以下简称《指南》中指出幼儿的学习以直接经验为主。音乐活动作为艺术活动的重要领域之是幼儿感受，表现，创造美的重要方式。但音乐不是直接作用于幼儿，而是间接得通过通感作用于幼儿。基于艺术通感理论的幼儿音乐活动中，幼儿的各个感官的互通使其音乐能力，即对音乐的感知、表现、创造和理解的能力得以充分提升。

关键词：音乐活动；艺术通感；音乐能力；幼儿

随着《指南》等各个教育文件的颁布，艺术教育的价值越来越受到重视，艺术是人类感受美，表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。音乐活动丰富着幼儿的生活，音乐本身所具有的吸引力更是让能触动幼儿的兴趣点，音乐对幼儿身心全面和谐发展有着重要的意义。

历时共两个月的基于艺术通感理论的幼儿音乐活动的实践，实验班与参照班各完成了4个主题的音乐活动，提升并发展了幼儿的音乐能力，在调动幼儿兴趣与积极性的同时改善了幼儿的音乐学习方式，让幼儿的生活与音乐紧密结合，促进了幼儿身心全面和谐发展。本研究中参考李宇桐《联觉在中班音乐活动中的应用策略研究—一以上海￥幼儿园为个案》中对于音乐联觉（即通感)的评述，对幼儿音乐能力的观察及现状了解，从而制定了观察测量量表，对幼儿在音乐活动中的音乐能力的不同观察指标进行了量化分析，音乐能力涵盖四个方面，即音乐感知能力，音乐表现能力，音乐创造能力和音乐理解能力，通过量表分析了实验班和参照班幼儿在活动前后的音乐能力水平，主要研究结果如下：

⑴X幼儿园大班实验班中，基于艺术通感理论的幼儿音乐活动对幼儿的音乐能力影响显著,特别是在音乐感知力和音乐创造力方面幼儿成绩有显著提高，对幼儿有重要意义，应重视并加强艺术通感理论指导下的幼儿音乐活动。

⑵X幼儿园大班实参照班中，传统的幼儿音乐活动对幼儿音乐能力的各方面都有影响，但都是稍微影响，效果都不显著，忽视了对幼儿创造力的培养。

针对现阶段传统的幼儿音乐活动中存在的问题以及仍需改进的地方，提出了一下几点建议：

⒈树立在音乐活动中重视多感官的参与与互通的理念

多个感观相通的音乐活动形式新鲜多样，增强了幼儿学习音乐的兴趣。与传统的音乐活动不同，在基于艺术通感理论的音乐活动中，教师将音乐与绘画、语言、舞蹈韵律等艺术形式相结合，让幼儿在音乐活动中有了丰富全面的艺术体验。

视觉听觉相通可使用图片让幼儿听声音分辨物品形象，幼儿脑海中对物品的认知会更完整更丰富，也可使用图谱让幼儿更好地感知与理解节奏，通过调整图谱的位置，并按照图谱的形式用乐器打出节奏，就可以顺利完成节奏创编，熟练之后脱谱创编可提高幼儿音乐创造能力。触觉听觉相通可用于促进幼儿感知力,比如温柔和尖锐的音乐色彩可让幼儿捏一捏棉花和石头的触感加深理解。嗅觉味觉和听觉相通可促进幼儿理解音乐色彩，比如F调甜蜜色彩和降B调忧伤色彩可让幼儿品尝甜味和酸味。动觉和听觉相通可让幼儿有更好的音乐理解力，比如音乐的速度可用跑与走来感受等等。

⒉在音乐活动中使用音动常规策略与画外音策略

在韵律活动或器乐活动等活动组织形式进行变化的环节中，教师使用音动常规策略用钢琴演奏不同的旋律形状比如上行或下行琶音指导幼儿站起与坐下，让幼儿在建立了良好常规的同时通过视觉与动觉的结合更有趣味更丰富的了解音乐，在创编或表演环节教师使用音动常规策略用钢琴演奏颤音让幼而转圈圈，弹奏跳音让幼儿跳跃，弹奏柱式和弦让幼儿保持安静等，让幼儿与教师建立良好的默契，通过视觉与动觉的结合更有趣味遵守活动常规，增加活动的情景性与充实度。在听想活动环节教师使用画外音策略对音乐与歌曲内容进行生动讲解与描绘，让幼儿通过视觉与听觉的结合更全面得了解音乐。

⒊音乐活动应以感官互通为原则

在音乐活动设计与实践中只有遵循感官互通原则，才能充分调动幼儿的多个感官，这些感官才能更好的对活动内容形成一个有机的整体感知，从而对幼儿的音乐能力有更好的促进作用。

⒋音乐活动的设计目标应明确各维度的音乐能力

在音乐活动设计与实践中只有明确活动对幼儿各项音乐能力的发展，进行实践时活动才不容易偏离这些目标，让幼儿通过活动在首乐感知力，首尔衣现力，音乐创造力和音乐理解力四个维度的音乐能力得到提升。

⒌音乐活动的延伸要深化多感官的互通

在音乐活动设计与实践中要充分利用活动延伸使幼儿音乐能力的发展得到深化，将幼儿音乐活动内容与其他领域互相结合或对幼儿音乐活动内容本身进行延伸，可以对幼儿的感官相通和音乐能力发展起到重要的补充作用。

在此本研究已经接近尾声，虽然笔者尽力将本次研究做好，但是本研究还存在许多不足之处。首先，因为各方面条件限制，进行活动实践的园所为一家民办幼儿园，没有对其他园所进行细致的调查实践，因此数据不足以代表基于艺术通感理论的幼儿音乐活动的整体情况。其次，本次实验的测量表和观察表是在借鉴前人量表的基础上，为适应本研究而改编的，由于自身水平有限，这些两边的制定可能有不全面不合理之处。最后，由于时间经历和能力有限，笔者对于幼儿在音乐活动中的各方面观察以及观察内容不是非常全面，存在许多，仍需要进一步完善不足之处，希望各位专家老师批评指正。

参考文献：

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