基于艺术通感创设幼儿园支持性环境的实践研究

《子课题三：基于审美通感的幼儿园美术课程规划和实施策略研究》

2023～2024学年第二学期

吉晓莉

一、情况分析

上学期，我组围绕“基于审美通感的幼儿园美术课程规划和实施策略研究”这一课题开展了一些列研究。在前期研究的基础上，上学期我组将重点放在课程的组织上。除了组内自主探究外，我们还将课题研究课放到了园部交流活动中进行展示，获得了专家的指点。除了日常的活动中融入“审美通感”概念，我们还利用传统节日的机会开展丰富多彩的活动，发展幼儿的审美能力，给予幼儿创造美的机会。在日常注重资源的收集，在活动中利用多样化的资源进行创造性的艺术活动，发挥资源在课程中的推进作用。在学期末，老师们也纷纷将自己的研究所得进行梳理，撰写论文参与各级各类比赛，在活动中发展自己的能力。

除了上述成绩，在研究中我们也发现了一些问题。

首先，老师们对于“审美通感”没有统一的认识，还是停留在初步的个别理解上，知道什么是“通感”，什么是“审美”，但是无法将两者合一理解。其次，老师们在进行课程组织的时候还是以音乐——绘画之间的审美转换为主要形式，没有其他的形式，比较的单一。因此，在本学期的课题研究中，我们将着重解决这两方面的问题。

二、本阶段目标与研究方向

⒈继续做好前期研究的梳理工作，形成文本内容。

⒉继续加强理论学习，着重解决“审美”“通感”二者合一理解的问题，为教师更加精确的研究奠定基础。

⒊鼓励教师大胆进行课程开发和创新，探究除了“音乐——绘画”之外的其他领域转化形式，拓展课程的形式和内容。

⒋在课题活动开展中及时反思，发现问题解决问题。

⒌继续丰富课程资源库，形成与“审美课程”有关的特色资源库。

三、具体措施

⒈组织教师开展小型讨论活动，就前期的研究成果进行分享交流，做好记录形成文本内容。

⒉通过优秀的书籍、文章组织教师进行理论学习，学习结束之后开展阅读沙龙。每期阅读沙龙都提前给一个主题，教师围绕该主题畅谈自己的学习所得，不断深化教师的理论积淀。

⒊开拓多个审美转化形式，例如“听视觉”转化、“触视觉”转化等，并将其编成小组，组内老师按照自己的兴趣和擅长之处选择研究小组进行课程研究。

⒋定期组织组内老师开展课题讨论会，分享交流自己在近阶段的研究成果，并提出问题，大家一起商讨解决。

⒌关注日常生活中的资源，继续收集和丰富课程资源库。

⒍鼓励教师积极撰写文章参与各级各类的比赛，在比赛中提升自己。

2024.2