基于审美通感构建幼儿园美术课程的实践研究

《子课题二：基于审美通感的幼儿园美术课程资源开发的研究》

2023～2024学年第二学期

崔倩倩

一、本学期研究工作进展情况

灿烂如霞，生如夏花，时光飞逝，又临期末。自2022年以来，太仓市高新区镇洋幼教中心洛阳路幼儿园一直行走在基于审美通感的课程资源开发的研究与探索的道路上。经过两年沉浸式的研究过程，我园教师越发感受到，课程资源有效开发、利用、建设对幼儿审美通感的经验生长、教师审美通感能力发展、美术课程质量提升的重要性。同时，持续性地研究也在不断更新教师的儿童观和课程观，激发其对课程资源建设的价值追求逐步走向儿童历程与促进儿童审美通感能力提高。

在这半年的探索与实践中，我们主要是了解幼儿园美术课程资源开发与利用要与园所的美术课程建设、幼儿审美经验生长建立起循环发展的闭环、拓宽资源建设的范畴，从关注自然、社会等物化资源到同步关注日常生活中的动态生发资源，真正关注幼儿，了解幼儿审美通感的需求，精准开发和利用各种资源，不断拓宽幼儿的生活圈。现基于本学期课题工作，进行简要阐述：

⒈基于儿童兴趣需要，开发课程资源

从儿童的视角看待周围的生活环境，利用资源进行审美通感，利于儿童审美通感的提高，因此在本学期，我们充分关注季节、环境，利用圆桌会议，了解幼儿真实的需求。在3月份，我们开展了“花朝节开幕式活动商讨”，在活动中，我们充分基于审美通感，利用春天的环境，和孩子们一起探讨出“品尝油菜花”、“花苞图鉴”等有意义的活动；在4月份，我们开展了“基于自然美育的户外研学活动”，在活动中，我们利用家长资源和孩子们一起进行审美通感，感受风、草、花给自己带来的自由感觉。

⒉基于幼儿真实生活，重视课例开发

基于幼儿园审美通感构建幼儿园美术课程实践与开发，随时收集并整理成册，逐步形成幼儿园美术课程课例课，是幼儿园美术课程资源建设的重要一环和基本任务。因此，在本学期，我们注重开发利用各种资源进行审美通感的课例活动。在5月，陈学棠教师执教大班美术活动《“聆听”绘画》并作为中期汇报，大受好评；在6月，个别曦微社成员利用此课题作为一课三研，力求多元通感，相互促进。

⒊基于幼儿经验生长，注重审议机制

课程审议是课程开发主体对具体教学情境中的问题及幼儿的需要进行反复讨论和权衡，以获得一致性的理解和解释，最终对后续课程做出恰当的、一致性的决定及相应的策略。因此，我们通过三省六部制的方式保证美术课程价值分析到，促进幼儿在通感、美育方面的成长。例如，在大班的《大自然的语言》这个主题中，孩子们就充分利用春天的资源从嗅觉、视觉的角度中感受春天的美好。

二、本学期课题研究主要成果

在这半学期，组内教师们研读各类纲领性文件，动态了解审美通感，共同阅读与美术有关的著作，对接实践，走进现实，研讨对话，硕果累累。

⒈形成资源利用与幼儿审美通感发展互补互长的理性认识。

幼儿园美术课程资源是以幼儿的审美、生活为中心，利用和支持幼儿学习与发展所需要的相关资源，涉及人力资源、物质资源、自然资源等。基于幼儿园课程资源的内涵，我们提出了指向幼儿经验生长的课程资源建设，即立足幼儿的已有经验，寻找一切有可能进入幼儿园、能够与幼儿园教育教学活动联系起来的资源，赋予其教育价值，进行有效的课程开发与建设。在课程资源的开发与建设过程中，我们关注幼儿的兴趣和经验，提供幼儿获得多元审美通感经验生长的支持，帮助幼儿实现有质量的发展。

⒉利用音乐资源，生成了系列化主题。

根据幼儿的兴趣点，选择听觉与视觉的联通为主题系列进行深入持续的研究，发现音乐是流动的色彩，美术是凝固的旋律，引导幼儿在感受各种音乐的同时，将美术和音乐进行结合，让孩子们利用线条来表现所听到的音乐，孩子们舞动着手中线条感受音乐，释放孩子天性的“音乐符号”，在听觉艺术的音乐里寻找绘画的符号。

三、课题研究存在问题及预计措施

⒈存在的问题

⑴文献知识比较撒乱，没有形成体系的文献研究和学习档案，缺乏深度性。

⑵以课程资源地图为抓手，在实践中厘清幼儿经验与资源的关系。

⒉预计措施

⑴在搜集文献的时候，注重整理文献，根据维度合理将文献进行划分，整理成册，便于下次的查询。

⑵根据《指南》精神，分析资源的价值，预设幼儿的发展。在实践中，围绕课程资源地图的5个问题（资源是什么、资源点里有什么、能发展幼儿的哪些经验、适合开展什么样的活动、具体实施时的注意要点），全面架构园所课程资源地图，把目光所及或曾经经历或即将要重点利用的资源建设起来，同时要有一定的留白，供后期挖掘并填充进去。