基于审美通感构建幼儿园美术课程的实践研究

《子课题二：基于审美通感的幼儿园美术课程资源开发的研究》

2024～2025学年第二学期

崔倩倩

一、情况分析

暖阳发力，从南至北，一寸寸烘暖大地，本课题研究步入关键的收官之年。回顾一路走来的历程，我们在探索中历经波折，从对“资源”“儿童经验”“美术课程”关系的懵懂，到如今能清晰把握并有效运用，从家园互动的初步尝试，到逐渐获得家长的认可与支持，每一步都凝聚着团队的努力与智慧。然而，在理论向实践转化的过程中，仍存在一些亟待解决的问题，如教师在系列化课程设计上的意识困惑、通感运用的局限性以及资源利用的不足等。基于这些现状，本学期我们将聚焦核心问题，以更坚定的决心和更科学的方法，全力推进课题研究，力求达成预期目标。

二、本阶段目标与研究方向

⒈深度关注过程主义，全方位建立课程深度联系：将课程视为一个动态、发展且与幼儿生活紧密相连的生态系统。不仅关注课程内容的传授，更注重幼儿在学习过程中的每一个细微体验和成长节点。通过引入项目式学习、主题探究等教学方法，引导幼儿自主探索、合作交流，在解决实际问题的过程中，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机融合，全方位深化课程与幼儿成长的内在联系。

⒉系统梳理课题已有的物化成果，精心打造系列化课程：对前期积累的海量教案、丰富多样的活动设计以及幼儿充满创意的作品进行全面、系统的梳理。运用课程设计理论和教育心理学原理，按照幼儿的年龄特点、认知水平和审美发展规律，对这些成果进行分类、整合和优化。

⒊大力提高家园共育的价值共契，深度达成美术通感课程建设的共识：构建全方位、多层次的家园沟通机制，通过线上线下相结合的方式，如定期举办家长艺术讲座、亲子艺术工作坊、线上交流论坛等，向家长深入解读美术通感课程的理念、目标和实施方法。邀请家长参与课程设计、教学评价和活动组织，让家长在亲身体验中感受课程的魅力和价值，形成家园教育合力，共同为幼儿营造一个充满艺术氛围和审美滋养的成长环境。

三、具体措施

㈠保持内核稳定，深度提升理论知识

⒈开展多元深度研讨活动：精心策划具有深度和启发性的小教研活动，每次活动聚焦一个审美通感的核心理论问题或教学实践难题，组织教师进行深入探讨和案例分析。在读书分享活动中，鼓励教师不仅分享书籍内容，更要结合自身教学实践，阐述如何将书中理论应用于实际教学。在课题活动中，邀请专家进行深度指导和前沿理论分享，拓宽教师的研究视野。

⒉构建深度理论知识档案：要求每位教师每月精选两篇高质量、具有前瞻性的与主题有关的论文进行深度思考性阅读。阅读过程中，不仅要总结论文的核心观点，更要分析其研究方法、创新之处以及对教学实践的启示。通过撰写详细的学习资料和深刻的学习心得，构建个人专属的理论知识档案。定期组织教师进行档案交流和分享，将优秀的学习成果汇总成册，形成教师群体共享的深度理论知识网，为教学实践提供坚实的理论支撑。

㈡保持好奇流动，全面提高同频能力

⒈深化课题组活动：每月开展的课题组活动，设置明确的主题和目标，围绕教师在实践中遇到的真实问题，如资源转化为班本课程的难点、班本课程升华为园本课程的路径等，组织教师进行头脑风暴、案例研讨和经验分享。邀请课程设计专家、教育评价专家参与活动，为教师提供专业的指导和建议，推动课程的不断优化和创新。

⒉强化通感运用研究：成立专门的通感教学研究小组，开展多感官通感教学实践研究。每个小组负责探索一种或多种感官在美术课程中的创新应用，如触觉与绘画材质的结合、嗅觉与艺术创作氛围的营造等。定期组织小组间的交流和研讨，分享研究成果和教学经验，共同总结多感官通感教学的方法、技巧和策略，形成一套完整的多感官通感教学指南。

⒊定期反思与提升：每月进行一次全面的“回头看”活动，组织教师对本月的教学实践进行深入反思和总结。通过教学录像分析、幼儿作品评价、教师自我反思和同伴互评等方式，全面评估“通感”在美术课程中的应用效果。

⒋优化资源共享平台：利用先进的信息技术手段，构建功能强大、便捷高效的美术课程资源包共享平台。平台不仅要实现资源的分类存储、快速检索和便捷下载，还要具备资源评价、等功能。定期更新平台资源，根据教师和家长的需求，不断丰富资源种类和内容，提高资源的质量和适用性，为教师的教学和幼儿的学习提供有力支持

⒌加强家园共育合作：制定详细的家园共育计划，明确家长在美术通感课程中的参与角色和责任。定期举办家长艺术讲座，邀请艺术教育专家为家长讲解审美通感的原理和教育方法。组织亲子艺术工作坊，让家长和幼儿在共同创作的过程中，增进亲子关系，提升幼儿的通感能力。建立线上家园交流平台，及时分享课程进展、幼儿作品和教育心得，鼓励家长积极参与课程评价和建议，形成良好的家园互动氛围。