基于审美通感构建幼儿园美术课程的实践研究

《子课题二：基于审美通感的幼儿园美术课程资源开发的研究》

2022～2023学年第二学期

崔倩倩

一、情况分析

在历经半年的探索与实践、审视与反思中，我园教师打破固定思维，放宽遴选资源的视角，逐渐厘清课程资源与幼儿经验的关系，明晰合理利用课程审议模式探讨资源的开发与利用。与此同时，我园教师放宽资源范围的视域，开始寻找园外3公里资源，并建立3公里资源地图以满足幼儿真实需求。但随着实践研究的不断发展，资源的开发与利用也遇到了瓶颈：首先在资源的收集中，家长的资源意识比较薄弱，搜集资源内容高度重合，类型较少；接着幼儿园资源库没有幼儿利用的痕迹，缺少出入库的记录；之后幼儿园注重开发实物存储资源库，忽视了网络资源库的开发与整理；然后在课程审议中，教师注重课程资源的开发，忽视了课程资源利用与反馈；最后3公里课程资源地图仍需扩展内容。基于此，本学期我将带领成员在明晰课程审议与课程资源关系的基础上，重新审视课程资源，重视网络资源库的构建，基于幼儿的真实需求细致规划、整理3公里地图。同时，加强家园合作，促进家长提升课程资源意识，有效收集课程资源，确保课程资源多元化。

二、本阶段目标与研究方向

⒈厘清课程审议与课程资源的关系，重视网络资源库的构建，以问题为导向强化资源审议的目的性，提高网络资源库的质量。

⒉建立和谐共生的家园关系，提高家长课程资源意识。

⒊细致、规划整理3公里地图，明确可利用的课程资源。

⒋科学、动态利用课程资源，将幼儿的操作留有痕迹。

三、具体措施

⒈利用多元的活动组织教师进行理论培训和学习，提高教师的家园互动能力，在此基础上，以实践为导向，和家长进行有效的家园沟通，提高家长有效收集资源的意识。

⒉建立健全家长资源收集框架，放宽资源收集的范围，降低资源收集重合度。

⒊完善课程审议机制，重视课程审议，每周围绕“课程资源在美术活动中的开发与利用”的话题加强课程审议目的性，提高审议质量，反思课程资源的使用率和有效度。

⒋加强物质资源库的动态管理，设置资源出库记录单及幼儿使用资源的具体操作，提高物质资源库中资源有效利用率。

⒌继续优化3公里地图，对于可利用的资源，进行简单介绍，如：适合去的时间、季节、可开展的活动等。

⒍教师根据自我实践的过程以案例分享的方式，阐述有效利用美术课程资源的途径，然后达成共识。

⒎根据园所情况完善资源库评价的标准，不断以评价促质量，以评价促发挥在那，完善课程资源库的建设。

⒏鼓励课题组成员积极撰写以基于审美通感有效利用资源构建美术课程的案例与论文，多投稿，多发表。